Además del módulo introductorio, el programa ofrece 12 módulos sustantivos, de los cuales se deben cursar por lo menos 8 (cuatro módulos obligatorios para todos los participantes, dos obligatorios por área y dos optativos) para cubrir las 208 horas, conforme se muestra en el siguiente cuadro:
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Módulos |
Obligatorias |
Optativas |
Horas |
Fechas 2009 - 2010 * |
| 0 |
Introductorio |
Todos |
- |
24 |
25 de mayo – 12 de junio |
| 1 |
Flexibilidad en educación superior |
A y B |
- |
24 |
29 de junio – 17 de julio |
| 2 |
Principio de flexibilidad |
A y B |
- |
24 |
10 de agosto – 28 de agosto |
| 3 |
Formación profesional flexible |
A y B |
- |
32 |
7 de septiembre – 25 de septiembre |
| 4 |
Recontextualización del discurso de la flexibilidad |
A y B |
- |
24 |
5 al 23 de octubre |
| 5 |
El discurso instruccional |
A |
B |
24 |
2 al 20 de noviembre |
| 6 |
Pedagogía y control |
A |
B |
24 |
30 noviembre- 18 de diciembre |
| 7 |
Flexibilidad curricular (modelos) |
B |
A |
24 |
2 al 20 de noviembre |
| 8 |
Flexibilidad pedagógica (modelos) |
B |
A |
24 |
30 noviembre- 18 de diciembre |
| 9 |
Flexibilidad académica |
- |
A y B |
24 |
11 al 29 de enero – 8 al 26 de febrero de 2010 |
| 10 |
Flexibilidad en la gestión |
- |
A y B |
32 |
4 al 29 de enero – 8 de febrero al 5 de marzo de 2010 |
| 11 |
Flexibilidad y desarrollo de competencias |
- |
A y B |
32 |
4 al 29 de enero – 8 de febrero al 5 de marzo de 2010 |
| 12 |
Flexibilidad y TIC |
- |
A y B |
24 |
4 al 29 de enero – 8 de febrero al 5 de marzo de 2010 |
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* La UASLP y el equipo coordinador pueden modificar estas fechas por causas académicas o administrativas, informando oportunamente a los participantes. |
En caso de que exista factibilidad académica y operativa, los organizadores podrían programar estos módulos en fechas posteriores a las indicadas en el cuadro.
Módulo introductorio: Conceptos básicos y aproximación a la metodología de tabajo
Este módulo tiene el propósito de familiarizar e inducir a los participantes en los aspectos técnicos del uso de las tecnologías de comunicación e intercambio de información que se requerirán durante el Diplomado, así como en el funcionamiento de las comunidades de aprendizaje. Es importante tomar en cuenta, que el Diplomado no incluye capacitación y asesoría en aspectos técnicos del manejo de los programas básicos que se consideran requisitos de ingreso ni en los problemas técnicos que los usuarios puedan tener con sus puntos de acceso (equipos, conexiones, etc.).
Módulo 1. Flexibilidad en educación superior
Este módulo presentará una panorámica del tema de la flexibilidad y la importancia que en las últimas décadas ha tenido tanto en los campos de la producción y la cultura como en el campo de la educación, en general, y de la educación superior, en particular.
Módulo 2. El principio de flexibilidad
En este módulo se retomará el estudio del principio de flexibilidad, su significado y los factores asociados a dicho principio. También se abordará el análisis de las voces de la flexibilidad y su potencial en la legitimación o transformación de posiciones y disposiciones dominantes. En términos generales, se trata de demostrar la relación que existe entre los límites, las relaciones de poder y sus fuerzas respectivas, y establecer cómo la transformación de los límites rígidos hacia límites flexibles está determinada por diferentes factores.
Módulo 3. Formación profesional flexible
En este módulo se discutirá la noción de formación flexible y su relación con el desarrollo de competencias. También se introducirá el estudio del discurso de la flexibilidad laboral y su importancia como referente de la formación flexible. Finalmente, se abordará la noción de la flexibilidad en los documentos internacionales.
Módulo 4. Recontextualización del discurso de la flexibilidad
En éste módulo se abordará el tema de la recontextualización, por una parte, y la recontextualización del discurso de la flexibilidad, por la otra. En el primer caso, se analizará cómo el principio de recontextualización da origen al discurso pedagógico a través de reglas específicas que actúan sobre la selección, organización y distribución de los discurso, y sobre las formas de su transmisión. También se explicará por qué el currículo es un discurso recontextualizado a partir de discursos primarios (disciplinas y regiones del conocimiento). En el segundo caso, se examinará el proceso de recontextualización que ha permitido el tránsito de la noción de flexibilidad, del campo laboral y de producción, al campo de la educación. También se discutirá por qué, en el campo de la educación, la flexibilidad ha privilegiado un enfoque básicamente instrumental y técnico.
Módulo 5. El discurso instruccional
Este módulo está orientado al análisis de la producción del discurso instruccional como un componente esencial del discurso pedagógico. Se abordará la relación entre el campo de producción de conocimiento y el campo de su reproducción. Finalmente se establecerá por qué el conocimiento escolar -comúnmente conocido como currículo- se asume como legítimamente válido en las instituciones educativas.
Módulo 6. Pedagogía y control
En este módulo se analizarán los límites que se producen en la interacción social (relaciones sociales) y su relación con las modalidades de control. Se revisará la manera como el poder se reproduce a través de modalidades de control en la relación pedagógica, en las cuales se recontextualiza la noción de sujeto transmisor por nociones como facilitador, guía, orientador, etc. Así mismo se analizarán las relaciones entre el aprendizaje y las modalidades de control flexible.
Módulo 7. Flexibilidad curricular
Este módulo está orientado a establecer la relación entre flexibilidad y currículo integrado. Se plantean alternativas relacionadas con la selección, organización y distribución de los contenidos de un currículo flexible. Así mismo, se proponen algunos principios metodológicos y procedimentales para la construcción de un currículo integrado.
Módulo 8. Flexibilidad pedagógica (modelos)
En este módulo se analizará el concepto de práctica pedagógica flexible. Esto implica el análisis y reflexión sobre el modo en que la pedagogía y sus reglas intrínsecas regulan las formas flexibles de interacción social y, de esta manera, formas de identidad pedagógica.
Módulo 9. Flexibilidad académica
En este módulo se abordarán las formas de organización académica de los agentes (personal académico, profesores) y de las agencias (unidades académicas) que crea la división del trabajo del conocimiento en la educación superior. También se analizarán los modelos de organización académica de las instituciones de educación superior tanto formales como informales y se planteará la posibilidad de construir formas de organización que favorezcan la creación de grupos inter o trans-disciplinarios, así como las posibles redes a las cuales éstos den lugar.
Módulo 10. Flexibilidad en la gestión
En este módulo se analizará la relación entre los procesos de globalización y la denominada sociedad del conocimiento. Con base en este análisis se examinarán las prácticas administrativas en la educación superior que, en las últimas décadas, se han centrado alrededor del lenguaje dominante de la calidad, la gestión y el emprendimiento, y jugado un papel crucial en el cambio de la naturaleza histórica de la educación superior.
Módulo 11. Flexibilidad y desarrollo de competencias
Este módulo aborda la noción de competencia y los significados que ha adoptado en su tránsito tanto del campo de las ciencias sociales, y del campo laboral, al campo de la educación. Así mismo se analiza la relación existente entre la formación flexible y el desarrollo de competencias. Se estudia igualmente la nueva tendencia curricular centrada en la definición de perfiles basados en competencias y sus efectos tanto en el aprendizaje como en la identidad profesional.
Módulo 12. Flexibilidad y tecnologías de información y comunicación
En este módulo se estudiará la gramática intrínseca del dispositivo pedagógico y de sus múltiples realizaciones, entre ellas las que conciernen a las pedagogías virtuales. También se revisará la manera como el poder y el control se reproducen a través de los nuevos modos de interacción virtual (pedagogías virtuales). Así mismo se analizarán tanto el potencial de los medios virtuales en la sociedad actual (sociedad del conocimiento) como la posibilidad de desarrollar modalidades flexibles de aprendizaje alternativo en ambientes virtuales.
Documentos de descargas:
http://flexibilidad.uaslp.mx/Documen/FlexiES_Convocatoria.zip (ZIP 470KB)
Formulario de Inscripción
http://flexibilidad.uaslp.mx/Documen/FlexiES_SolicitudForm.zip (ZIP 53KB)
Carta compromiso para profesores de la UASLP:
http://flexibilidad.uaslp.mx/Documen/FlexiES2-CartaCompromiso.zip (ZIP 12.1KB)